胡華奎博士，池州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教師，致力于研究衍射光學(xué)元件設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體器件設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體工藝加工等相關(guān)領(lǐng)域，參與國(guó)家級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)、池州學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)，在Journal of Applied Physics、Journal of the Optical Society of America A等期刊發(fā)表5篇SCI論文、1篇EI論文。

“閉門(mén)造車(chē)不是好辦法”

“科學(xué)研究并無(wú)坦途，在這條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的求知路上，科學(xué)研究者需要踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。這種持之以恒的探索過(guò)程，本身就是科研最珍貴的成就。”“攻讀碩士、博士的歷程從不是按部就班的驛站停留，而是一場(chǎng)充滿(mǎn)驚喜與挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)之旅。”“萬(wàn)事開(kāi)頭難，但只要邁出第一步，路就會(huì)在腳下延伸。” 面對(duì)眾多的文獻(xiàn)、未知的探索方向，以及實(shí)驗(yàn)可能失敗的隱憂(yōu)，邁出第一步總是最艱難的。

研究生二年級(jí)時(shí)，胡華奎遇到了科研路上印象最為深刻的一道難題。他的課題組當(dāng)時(shí)正在推進(jìn)一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)，卻意外卡在某個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)上兩三個(gè)月，實(shí)驗(yàn)始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。那段時(shí)間他像是身處迷宮，每次以為找到了出口，結(jié)果卻還是處處碰壁。數(shù)月的努力卻收效甚微，他逐漸意識(shí)到閉門(mén)造車(chē)并不是好辦法，于是積極向?qū)嶒?yàn)室前輩請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，與合作導(dǎo)師進(jìn)行更為深入地探討，向身邊伙伴尋求建議，向領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家取經(jīng)。經(jīng)過(guò)多輪探討和實(shí)驗(yàn)，最終順利解決了問(wèn)題。當(dāng)這幾個(gè)月的“卡殼期”終于結(jié)束時(shí)，那種喜悅他至今記憶猶新，不僅是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)得以繼續(xù)推進(jìn)，更是真切感受到了學(xué)術(shù)共同體互幫互助的溫暖。

博士階段，胡華奎進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，投身微電子學(xué)與固體電子學(xué)研究。“無(wú)論是確定選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還是撰寫(xiě)第一篇論文，最初的嘗試往往伴隨著自我懷疑與反復(fù)修正。但正是這些看似笨拙的起步，奠定了后續(xù)的突破。”在之后學(xué)習(xí)研究中，胡華奎以第一作者身份發(fā)表五篇SCI論文，研究成果涵蓋衍射光學(xué)元件設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體器件設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體工藝加工等方向。

“科研的價(jià)值最終要回歸社會(huì)”

“興趣是最好的老師，科研的價(jià)值最終要回歸社會(huì)。”在胡華奎看來(lái)，科研動(dòng)力一方面來(lái)自研究者對(duì)科學(xué)探索的內(nèi)在熱情，另一方面則源于解決實(shí)際社會(huì)需求的使命感。

他對(duì)光譜儀技術(shù)的研究成果，在民生層面，光譜儀可以精準(zhǔn)識(shí)別紡織品成分、檢測(cè)食品營(yíng)養(yǎng)成分，為人們?nèi)粘Ｉ钐峁┍憷辉诤教旌娇盏燃舛祟I(lǐng)域，該技術(shù)能夠分析外太空物質(zhì)組成，成為探索外太空奧秘的關(guān)鍵工具，拓展人類(lèi)認(rèn)知邊界。這種務(wù)實(shí)的態(tài)度讓他的成果更具應(yīng)用價(jià)值。從實(shí)驗(yàn)室走向生活，深刻體現(xiàn)了基礎(chǔ)科學(xué)研究的多維度意義。

（胡華奎在Journal of the Optical Society of America A以第一作者身份發(fā)表文章）

他對(duì)AI智能眼鏡的研究，融合了微電子與光學(xué)技術(shù)，正在將電影中的科幻場(chǎng)景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。“目前，多家科技企業(yè)已采用我們研發(fā)的微電子光學(xué)核心器件。”胡華奎介紹道，“這些器件能夠?qū)崿F(xiàn)眼前虛擬屏幕的精準(zhǔn)投射，為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來(lái)突破性進(jìn)展。”與此同時(shí)，在更尖端的科研領(lǐng)域，他的研究同樣卓有成效，通過(guò)開(kāi)發(fā)用于同步輻射光源的核心光學(xué)部件，團(tuán)隊(duì)能夠操控波長(zhǎng)僅為幾個(gè)納米的精密光源，這一技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞、細(xì)菌等微觀(guān)物質(zhì)的高清成像，為新一代醫(yī)療CT設(shè)備和精準(zhǔn)診療系統(tǒng)提供關(guān)鍵技術(shù)支持。

“學(xué)生是老師最好的‘資源’”

2023年7月，胡華奎入職池州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院。教師這一身份讓他對(duì)“教育”二字有了更深刻的理解。“學(xué)生是老師最好的‘資源’。”在他看來(lái)，教學(xué)并非單向輸出，而是師生互動(dòng)的過(guò)程。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的提問(wèn)和反饋常能給予他新思路，而學(xué)生的實(shí)踐成果也為他提供了研究靈感。教學(xué)相長(zhǎng)，讓他體會(huì)到了教育的獨(dú)特魅力。

在教學(xué)方法上，胡華奎注重培養(yǎng)學(xué)生的底層邏輯思維能力。他認(rèn)為，只有理解原理的本質(zhì)，才能靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題。為此，他在課堂教學(xué)中采用“微視頻+案例解析”的生動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的可視化教學(xué)資源，將抽象概念具象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的認(rèn)知框架。“提出疑問(wèn)是思考的開(kāi)始，更是創(chuàng)新的萌芽。”他鼓勵(lì)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽提出問(wèn)題，這種開(kāi)放的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生歡迎，許多學(xué)生在他的指導(dǎo)下開(kāi)始主動(dòng)探索課外課題，甚至參與科研項(xiàng)目。

對(duì)于高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，胡華奎高度認(rèn)同“產(chǎn)教融合”模式。為進(jìn)一步深化校企合作，促進(jìn)學(xué)校“雙師雙能型”教師培養(yǎng)，促成校企科研成果轉(zhuǎn)化，他積極參與地方科技項(xiàng)目，并掛職池州睿城微電子有限公司的“科技副總”，助推企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，他帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，幫助提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生的創(chuàng)新想法為他提供了新的研究思路，不僅為地方科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量，也助力了自己的教學(xué)與科研。這種良性循環(huán)，正是產(chǎn)教融合的價(jià)值所在。教育是“點(diǎn)燃火種而非填滿(mǎn)容器”，而科研是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。在這條路上，他愿以興趣為燈，以責(zé)任為舵，走出屬于自己的廣闊天地。

(供稿:周慶慶、學(xué)生記者余若萱、鄭雨萌/編輯：袁夢(mèng)成、王敏/審核：湯文益、劉勝)